Nastava je alat za učenje koji se primjenjuje istodobno s drugim nastavnim metodama kako bi se osigurala maksimalna učinkovitost u procesu učenja. Vrlo je koristan za nastavnike na studijama i prekida sa shemama konvencionalnog obrazovanja, jer potiče i pojačava stalnu interakciju između učenika i učitelja, stvarajući tako učinkovit protok znanja i, rezultirajući stjecanjem znanja na način optimalno.
Što je didaktika
Sadržaj
Riječ je o disciplini znanstveno-pedagoškog tipa čiji je glavni cilj proučavanje procesa i elemenata koji mogu postojati u nastavi i učenju. Isto tako, didaktika je odgovorna za pronalaženje najboljeg tečaja tijekom izvođenja pedagoškog projekta, usredotočujući se na razvoj tehnika i nastavnih metoda potrebnih za postizanje uspješnog rezultata.
Didaktika omogućuje studijskoj grupi i njezinom voditelju da primjenjuju različite nastavne strategije, kako bi nadopunili već naviknuti priručnik knjiga, što ne jamči u potpunosti apsorpciju znanja, zbog čega je nužna provedba interaktivnih aktivnosti. s kojim student povezuje aspekte svakodnevnog života i predmet u studiju.
Drugi koncept didaktike sklon je književnosti, jer se ovdje njezina definicija koristi kao književni žanr čiji je glavni cilj širenje ili podučavanje ideja, izraženih na umjetnički način i korištenjem složenijeg jezika, uzimajući u obzir izvori filozofije neophodni za bolje opisivanje umjetnosti.
Značenje didaktike izražava da je ovo klasificirano kao alat od velike važnosti u pedagoškom procesu, stoga mora imati strategiju koja omogućuje razvoj svih vještina, tako da se najbolji rezultati postižu u pedagoškom projektu koji iz tog razloga važno je znati što je didaktička strategija i kako je treba koristiti.
Što je didaktička strategija
Riječ je o planiranju pedagoškog projekta za koji učitelj mora odabrati određene tehnike i aktivnosti koje će učenicima pomoći da bolje razumiju i rukuju informacijama koje se pružaju i, zauzvrat, postignu predložene ciljeve.
Kao i svaka strategija, i učitelj mora poštivati određene važne aspekte koji će omogućiti uspješno izvođenje didaktičkog obrazovanja:
- Ciljevi koje treba postići moraju se utvrditi, bilo u okviru predmeta, projekta ili određenog učenja.
- Važno je dobro poznavati subjekta kako bi se informacije mogle prenijeti na optimalan način.
- Učitelj mora unaprijed pripremiti sav potreban materijal za razvoj projekta ili učenja.
- Od velike je važnosti samo naglasiti najvažnije aspekte informacija koje se prenose.
- Kao dio didaktičkog obrazovanja, vrlo je korisno promicati povezanost praktičnog znanja s teorijskim znanjem.
- Treba promicati autonomiju ili intelektualnu neovisnost učenika kako bi bio spreman za samostalno generiranje strategija.
- Učitelj mora biti svjestan da je njegova uloga u didaktičkom obrazovanju samo kao facilitator učenja, a njegov posao je davati strategije i služiti kao vodič za dosezanje njegovih učenika.
- Kao i u svakom procesu učenja, ocjenjivač, u ovom slučaju učitelj, mora povremeno provoditi ocjenjivanje kako bi mogao provjeriti da li su predloženi ciljevi postignuti i djelovati na vrijeme u slučaju uočavanja problema u rezultatima svojih učenika.
Vrste didaktike
Razvrstan je u različite modele, ovisno o korištenju ili učenju kojim se želite baviti. Najvažnije vrste didaktike su sljedeće:
Opća didaktika
Ovaj se model najviše koristi, jer nije usredotočen na određenu vrstu nastave, niti na okruženje u kojem se razvija, niti uzima u obzir subjekta kojem se informacije daju.
Ova vrsta didaktike koristi principe i tehnike koji se mogu koristiti u bilo kojoj vrsti učenja, jer se temelji na metodama povezanim s vrijednostima i općim normama obrazovnih procesa.
Opća didaktika uzima obrazovanje i nastavu u cjelini, analizira je i proučava te je odgovorna za njezino korištenje u generiranju modela učenja. Stoga opća didaktika daje nastavnicima alate koji su im potrebni u bilo kojem projektu učenja.
Diferencijalna didaktika
Ova je vrsta didaktike malo specifičnija od prethodne, jer se za njezinu primjenu uzimaju u obzir određeni aspekti učenika, poput dobi, njihovih općih karakteristika i razine kompetencije koju imaju. Zbog toga se prilikom primjene opće didaktike mora uzeti u obzir da će se iste informacije koristiti za različite tipove publike, pa morate znati kako se prijaviti.
Primjer bi bio primjena teme povijesti određene zemlje na djecu, adolescente, starije osobe i osobe s posebnim sposobnostima; Priča se ne može promijeniti, ali mora se prilagoditi publici kojoj će se informacije pružiti.
Specifična didaktika ili posebna didaktika
Specifična didaktika ili posebna didaktika fokusira se uglavnom na razvoj različitih metodologija učenja za određeni predmet ili temu i te su metode prilagođene svakom području nastave.
Ova vrsta didaktike koristi se, općenito, u naprednijim poljima učenja, jer s razradom specifičnih nastavnih planova, nastava učinkovito dolazi do učenika, a proces učenja je optimalan.
Uobičajena didaktika
Uobičajena didaktika temelji se na upotrebi dinamičnijih metoda za dosezanje učenika, također korištenjem neformalnijeg jezika i fokusiranjem učenja tako da učenik nauči koristiti zdrav razum. Ova vrsta didaktike obično se koristi u timskom radu ili grupnim radionicama u kojima za postizanje optimalnog učenja nije potrebno zalaziti u određenu temu.
Promjenjiva didaktika
Smatraju se trendovima koji se primjenjuju na različite vrste didaktike i koji se općenito mijenjaju s vremenom, dodajući nove alate i nove nastavne metodologije koji se mogu koristiti tijekom procesa učenja, čime se mijenja jezik iz kojeg se koristi tijekom nastave, na specifičnije promjene poput elemenata koji su prisutni u procesu učenja.
Glavni elementi didaktike
Slijedeći njegovo značenje kao znanosti koja je odgovorna za poboljšanje procesa učenja, a kako se sva znanost sastoji od elemenata, važno je poznavati elemente didaktike, odnosno komponente koje su uključene u čitav proces učenja. U slučaju didaktike, morate uzeti u obzir 6 bitnih elemenata koji su najbolja referenca za vaše područje studija:
Student
To se može smatrati najvažnijim elementom, jer je tko stiče obrazovanje i razlog postojanja studijskih centara.
Ciljevi
Ovaj je element osnova didaktike, jer su ciljevi ciljevi koje želite postići obrazovanjem. Ciljevi daju nastavniku misiju i viziju onoga što želi ponuditi i postići s učenicima.
Učitelj
Smatra se posrednikom u procesu učenja, upravo je potonji odgovoran za izvor poticaja na koje učenik mora reagirati da bi postigao ciljeve. Njegova je glavna dužnost razumjeti učenika i voditi ga tijekom nastave.
Programski sadržaji
To su najisplativije metode koje će učitelju omogućiti postizanje postavljenih ciljeva na lakši ili praktičniji način.
Metode i tehnike
Mogu se shvatiti kao oblik podučavanja koji učitelj koristi kako bi oblikovao proces učenja na učenika i kako bi potonji uspješno dovršio proces učenja.
Zemljopisno, ekonomsko, kulturno i socijalno okruženje
Nužno je da nastavnik uzima u obzir okruženje u kojem radi njegov studijski centar kada planira didaktičku metodu koja odgovara području u kojem se nalazi i čini proces učenja učinkovitim.
Didaktički izvori
Značaj didaktike u obrazovanju
Povijest obrazovanja pokazala je da su didaktički modeli uvijek postojali. Međutim, učenja su bila usredotočena na tijelo profesora ili učitelja i na sadržaj koji su nudili svojim studentima, iako su metodološki aspekti, kontekst studija i posebno studenti odlazili u pozadinu procesa učenja.
Imajući to na umu, uvijek se postavlja pitanje koja je važnost didaktike u obrazovanju.
To je vrlo važno u obrazovanju, jer se raskida sa konvencijama obrazovnog sustava u kojem su verbalizmi i pamćenje sadržaja osnova nastave.
Nastoji uključiti studente u nastavni proces, dajući im potrebne alate i pružajući im najisplativije metode učenja, s fiksnom idejom da se u njima razviju kapaciteti za samo-trening.
Osim toga, utvrđeno je da upotreba didaktike za podučavanje čini nastavu zanimljivijom, manje dosadnom, a primatelji informacija spremniji su ih primiti. Sve to zahvaljujući ugrađivanju igara, zabave i rasprava u obrazovni kurikulum. Svi članovi studijske skupine sudjeluju, uspostavljajući uvjete suradnje i pomoći. Ovo je najsocijalnija pedagoška metoda.
Didaktika i cijela skupina pedagoških metoda koje se danas koriste u obrazovanju dovele su do evolucije sustava, razbijajući osnovnu nastavnu shemu (Učitelj - Učenik - Knjige - Ispiti) kako bi ustupila mjesto novom načinu poučavanja. život, jednostavniji za razumijevanje, uz veću pomoć i uz veće mogućnosti malo boljeg razumijevanja stvari.
Izravni kontakt ljudi koji uče s predmetom, učiteljem i vlastitim mišljenjima ključ je trenutnog obrazovanja, zahvaljujući pedagogiji i didaktičnosti to je postignuto.
Trenutno nalazimo tri sjajna referentna eksponenta: normativni model (usredotočuje se na sadržaj), poticajni (usredotočuje se na učenika) i približni (usmjeren na izgradnju znanja od strane učenika).
Ova tri modela jačaju sadržaj, ali istovremeno čine snažnu empirijsku osnovu u učeniku, koja će mu pomoći da se brani u situacijama u kojima mu neko vrijeme stečeno znanje pomaže da napreduje.
Povezivanje didaktike i prakse
Praxis je poznat kao primjena znanja u praksi, čineći teorijski predmet fizičkim, tako da je praksa usko povezana s ovom disciplinom, jer se znanje u okviru didaktičkih metoda mora predavati na praktičan način, tako da student osjećati se uključenima i sudjelovati u procesu učenja, na taj način praksa postaje osnova nastave kako bi mogla raditi i postići postavljene ciljeve.
Didaktički ciljevi
Ciljevi su usmjereni na optimalno poučavanje, a to su:
- Ispuniti svrhe na kojima se temelji obrazovanje.
- Učinite nastavu, a time i proces učenja, učinkovitijim.
- Iskoristite nova znanja iz biologije, psihologije, sociologije i filozofije kako biste nastavu učinili dosljednijim i koherentnijim procesom.
- Prilagoditi nastavu dobi učenika tako da mu može pomoći da se u potpunosti razvije, ovisno o naporu koji se ulaže u proces učenja.
- Nastavu prilagoditi zahtjevima i mogućnostima učenika.
- Neka školske aktivnosti učeniku pokažu stvarnost, na način koji mu može pomoći da proces učenja doživljava kao cjelinu, a ne kao nešto što je podijeljeno na fragmente.
- Pomozite u planiranju aktivnosti koje se provode tijekom procesa učenja kako bi se generirao kontinuirani napredak, čime se postižu obrazovni ciljevi.
- Vodič u organizaciji zadataka koje izvode učenici, izbjegavajući gubljenje vremena i nepotrebnih napora.
- Prilagoditi nastavu stvarnosti i potrebama učenika.
- Stvoriti kulturu praćenja od učitelja do učenika tijekom procesa učenja, kako bi se imala kontrola nastave i kako bi se mogli pravodobno ispravljati ili oporavljati tijekom primjene didaktičke metode.
Didaktičko planiranje učitelja
Da bi se postigao optimalan proces učenja i postigli očekivani ciljevi, važno je da učitelj provede planiranje koje daje smjernice kojih se mora slijediti tijekom nastave i koje će mu pomoći da iskoristi i bolje upravlja svojim vremenom i vremenom svojih učenika. U ovom planiranju učitelj mora uzeti u obzir sljedeće aspekte:
1. Napravite mjesečni plan koji treba sadržavati pregled studijskog programa, pisanje natječaja i razmatranje projektnog rada.
2. Izvršite planiranje učionice u kojoj morate navesti sljedeće aspekte:
- Ocjena, predmet i jedinica.
- Tema.
- Natjecanje za razvoj.
- Aktivnosti koje treba provesti (početak, razvoj i zatvaranje).
- Posao ukrstiti s drugim predmetima.
- Očekivana učenja.
- Nastavni resursi.
- Vrijeme.
- Aspekti za procjenu.
Elementi didaktičkog planiranja
Mora sadržavati sljedeće elemente:
Vrijeme
utvrđivanje vremena koje će biti potrebno za dovršetak učenja.
Očekivano učenje
To je ništa više od rezultata na koje je učitelj usmjeren da postigne primjenom u praksi stvorenog planiranja.
Znanje
Znanja, vještine, vrijednosti i stavovi koje želite ojačati kod učenika.
Strategije i aktivnosti
To su strategije koje su potrebne za mobilizaciju znanja.
Didaktičko prepoznavanje
Oni su elementi koji su dostupni za proces učenja.
Procjena
Primjena stečenog znanja u praksi procjenom je li didaktička metoda uspjela.
Savjeti za dizajniranje nastavnih sljedova
- Postaviti ciljeve.
- Odaberite sadržaj ne zanemarujući potrebne strategije koje osiguravaju uspjeh nastave koja se izvodi.
- Uvijek osigurajte napredak u učenju.
- Uvijek imajte kraj prema kojem je podučavanje usmjereno.
- Ne trošite materijale stečene tijekom procesa učenja.
- Ostavite prostor za improvizaciju i aktivno sudjelovanje učenika, tako da se on osjeća dijelom procesa učenja i podučavanje učinkovito dolazi do učenika.
Razlika između didaktičkog slijeda i didaktičke situacije
Didaktička situacija i didaktički slijed usko su povezani, ali nisu isti, jer jedno od drugog ovisi da bi učenje moglo biti optimalan proces i uspješno doći do poučavanja. Didaktička situacija može se smatrati temom ili projektom koji treba razviti, dok je didaktički slijed postupak ili metoda koja će se koristiti za osiguravanje da studenti dobiju sva očekivana znanja.
Značenje didaktičkog djela
Ovaj je izraz umjetničko proširenje znanosti u kojem je autor posvećen podučavanju i podučavanju čitatelja određene teme, natjerajući ih da sudjeluju tijekom čitanja ovog didaktičkog djela, generirajući nastavu.
Obilježja didaktičkog djela
Svako djelo u ovom stilu mora imati određene karakteristike čiji je glavni cilj uputiti čitatelja i provesti ga kroz proces učenja kroz čitanje:
1. Mora imati temu za razvoj, uglavnom se koriste političke, socijalne i / ili vjerske teme.
2. Mora sadržavati ideološku strukturu koja se pak mora sastojati od tri dijela:
- Teza.
- Antiteza.
- Sinteza ili zaključak.
3. Općenito, didaktička djela napisana su u melodramskom tonu.
4. Da bi čitanje bilo ugodnije i lakše, preporučuje se da sadrži simboličke ili alegorijske znakove s kojima se čitatelj može poistovjetiti.
