Didaktički slijed je skup obrazovnih aktivnosti koji povezani, omogućuju pristup predmetu proučavanja na različite načine. Sve aktivnosti moraju imati zajedničku nit koja učenicima omogućuje da svoje učenje razvijaju na koherentan način.
Struktura niza objedinjena je s dva elementa koja se provode paralelno: slijed aktivnosti učenja i ocjenjivanje za učenje upisano u te iste aktivnosti. Zbog oblika predstavljamo dvije crte paralelno, kada su u njihovom razvoju u učionici oba elementa učenja i vrednovanja duboko isprepleteni. Kad se pojavi poteškoćaili mogućnost učenja, potrebno je locirati spomenutu poteškoću, kako bi se omogućila reorganizacija i napredak u didaktičkom slijedu, dok su rezultati aktivnosti učenja, proizvodi, radovi ili zadaci koje student izvodi elementi ocjenjivanja. Ovaj slijed integrira načela učenja s onima evaluacije u svoje tri dijagnostičke, formativne i sumativne dimenzije.
Može se reći da didaktički slijed ima svrhu naređivanja i vođenja nastavnog procesa na koji odgojitelj potiče. Unutar sustavnog obrazovnog postupka postoji niz aktivnosti povezanih s određenim organizmom. Međutim, u nekim slučajevima nastavnici sami razvijaju didaktički slijed koji smatraju prikladnim za rad u učionici sa svojim učenicima.
Pretpostavimo da učitelj u razredu mora razvijati vrstu života koji vode dinosauri; Kako bi vaš razred bio produktivan, izradit će didaktički prikaz načina na koji će se raditi na sadržaju predavanja i pokušat će osigurati da svi učenici ispune očekivanja koja on predlaže tijekom predavanja. Na taj način prvo morate predstaviti temu grupi i ponuditi sadržaj koji se odnosi na život ovih stvorenja; Kasnije biste mogli pripremiti posjet muzeju i na kraju prikazivanje filma kako bi studenti mogli povezati koncepte. Nakon ovih aktivnosti učitelj je mogao posvetiti još jedan razred odgovoru na nedoumice grupe, prije nego što ih je zamolio da razviju praktični rad na dinosaurima.
Prvo se didaktički slijed ugrađuje u dokument i mora se pojaviti niz podataka (ime učitelja, subjekt i obrazovna razina kojoj je upućen). S druge strane, u dokumentu o redoslijedu nastavnik mora uključiti podatke o broju planiranih sati, aktivnostima koje treba provesti, potrebnim nastavnim materijalima i ocjeni sadržaja.
Pored samog strukturiranog akademskog sadržaja, potrebno je uključiti i niz obrazovnih kompetencija koje studenti moraju postići.
