Učenje je stjecanje novih ponašanja jednog živog bića iz prethodnih iskustava, kako bi se postigao bolji prilagodbu fizičkom i društvenom okruženju u kojem se djeluje. Neki to vide kao relativno trajnu promjenu ponašanja koja se javlja kao rezultat prakse. Naučeno tijelo zadržava manje-više trajno i dostupno je za poduzimanje radnji kada to zahtijeva prilika.
Što je učenje
Sadržaj
To je proces kroz koji ljudska bića stječu određene sposobnosti asimilirajući informacije. Obuka se može postići kao rezultat studija, iskustva, promatranja ili zaključivanja. Pojam učenje dolazi od latinske „apprehendivus” koja znači „učenik” i „apprĕhendĕre”, što znači „učiti”.
Iako je vanjski utjecaj snažan i bitan, ne manje važne su sposobnosti samog pojedinca koji je u konačnici učenik.
Od davnina su se proučavanju učenja pristupale različite discipline i ljudi koji obavljaju najrazličitije funkcije u društvu.
Filozofi, fiziolozi, biokemičari i biofizičari formulirali su koncepcije učenja i provodili studije u skladu sa svojim određenim usmjerenjima i interesima. Roditelji, učitelji, menadžeri tvrtki, terapeuti, voditelji i drugi ljudi koji rade s psihosocijalnim problemima, nalaze se u potrebi da razumiju prirodu i temeljne procese učenja. Međutim, njegova znanstvena studija; Drugim riječima, znanje o tome kako se javlja ova pojava predstavlja posebnu i važnu odgovornost onih koji se sustavno bave psihološkim istraživanjima o učenju i primjeni nalaza takvih istraživanja na obrazovne i druge probleme.
Prema autorima
- Gagné (1965) definira učenje kao „promjenu raspoloženja ili sposobnosti ljudi koja se može zadržati i koja se ne može jednostavno pripisati procesu rasta“.
- Pérez Gómez (1988) definira ga kao „ subjektivne procese hvatanja, ugradnje, zadržavanja i korištenja informacija koje pojedinac prima u svojoj kontinuiranoj razmjeni s okolinom“.
Psihološke teorije učenja
Psihologija učenja je trenutno polje psihologije koja ima što više podataka i aplikacija u mnogim mjestima i za mnoge svrhe. Mnogi su psiholozi razvili razne teorije dovoljno potkrepljene eksperimentiranjem. Teorije orijentirane prema empiričarima i asocijacionistima odražavaju da svako učenje započinje iz iskustva i provodi se kroz proces udruživanja (senzacije, veze poticaj-odgovor, itd.). Navedene vrste učenja su učenje odabirom i vezom (Thorndike), klasično učenje kondicijom (Pavlov) i operantno ili instrumentalno učenje kondicije (Skinner i Thorndike).
Tehnike ponašanja
Te se tehnike temelje na omogućavanju ili olakšavanju učenja putem podražaja, na taj način učenik ili osoba koja stječe znanje mogu dati pozitivne odgovore i steći ponašanje u kojem je njihov trening lak i ima veću stopu analize, razumijevanje i stjecanje znanja. Te se tehnike temelje na teorijama ponašanja.
- Klasična uvjetovanost: nužna je povezanost između primljenih poticaja i ponašanja ljudi koji podržavaju učenje (u svim njegovim vrstama i stilovima).
- Kondicioniranje operanta: To je oblik podučavanja kojim će vjerojatnije da će osoba ponoviti i asimilirati oblike ponašanja koji na kraju vode do pozitivnih posljedica. To je vrsta asocijativnog učenja i povezana je s razvojem novih ponašanja koja su povezana s pozitivnim posljedicama, a ne s povezanošću između podražaja i ponašanja kao što se događa u klasičnom uvjetovanju.
- Pojačanje: nije ništa drugo do tehnika u kojoj primjena podražaja koji se naziva pojačivač omogućuje vjerojatnost da će se neko ponašanje ponoviti u budućnosti. Poput averzivnih podražaja, pojačivač se definira prema njegovom utjecaju na ponašanje.
- Socijalno učenje: objašnjava da je učenje kognitivni proces koji se rađa unutar socijalne ravni i događa se samo promatranjem ili izravnim poukama, čak i ako nema izravnih radnji ili pojačanja. Moglo bi se reći da su studijska okruženja potrebna da bi ova teorija imala smisla.
Kognitivne teorije
Oni se temelje na objašnjavanju zašto se mozak smatra najnevjerojatnijom mrežom za obradu i tumačenje informacija u tijelu. To je impresivno, jer se događa u istoj mjeri u kojoj naučimo stvari (općenite i specifične). Mnogi znanstvenici kažu da je ovo dio ključnih učenja ljudskog mozga (iako se odnosi i na sisavce)
- Učenje otkrićem: ono je koje potiče ljude da sami stječu znanje, tako da naučeni sadržaj nije prezentiran na konačan način, već se malo po malo raščlanjuje prema interesu osobe dok, konačno, svo se znanje pretvara u očekivani trening.
- Kognitivizam: ovo je jedna od metoda koja se fokusira na strukture znanja, na taj način uspijeva objasniti misaone procese koji pojačavaju odnos poticaj / odgovor osobe koja stječe znanje.
- Konstruktivizam: Nije više od jedne strategije učenja koja se temelji na potrebi da se studentu pruže potrebni alati koji olakšavaju izgradnju vlastitih mehanizama za rješavanje problema, to znači da se njihove ideje s vremena na vrijeme modificiraju i da se njihov trening raste malo po malo.
Teorije obrade informacija
Usporedite ljudski um s nekom vrstom računala, na taj način uspijeva stvoriti modele koji mogu objasniti istinsko ponašanje i funkcioniranje kognitivnih procesa koje osoba posjeduje, određujući tako ljudsko ponašanje.
Stilovi učenja
Strategije se mogu razlikovati ovisno o ciljevima ljudi, isto se događa sa stilovima koji se mogu koristiti za proširenje ljudskog znanja. Možete imati suradničko učenje, gdje također možete stvoriti zajednice za učenje koje će imati veću motivaciju prilikom učenja ili se jednostavno odlučiti za kinestetičko učenje. U svakom slučaju, metode učenja samo su poseban izvor koji pomaže studentu da ostane usredotočen na informacije koje dobiva. U ovom će dijelu biti objašnjeni najčešće korišteni i funkcionalni stilovi učenja.
Samoučenje
To je proces u kojem se pojedine stječe znanje, stavovi i vrijednosti na vlastitu, to može biti dano kroz studij ili iskustvo. Osoba koja se fokusira na samoučenje traži informacije i vježbanje sama do te mjere da je stručnjak za tu temu.
Važno je napomenuti da ne samo ljudska bića imaju sposobnost učenja na ovaj način, jer sisavci imaju i tu nevjerojatnu sposobnost, pa tako uče sposobnosti i vještine na isti način kao i ljudi. Subjekt koji traži način da stekne znanje samoukom ima 3 karakteristična elementa. Prvo je povezano s odgovornošću.
Da biste bili samouka, trebate:
- Odgovorni za metode učenja, morate raditi na mogućnostima koje vam se pružaju za obrazovni rast, organiziranje svojih prioriteta i ciljeva i uvjerenje da možete učiti u svakom trenutku.
- Drugi je element povezan s cjeloživotnim učenjem, koje se javlja u svakodnevnom životu čovjeka.
- Konačno, neovisna studija koja se, kako i samo ime govori, odnosi na razinu važnosti koja se pridaje učenju, bilo svakodnevno, međudnevno, tjedno ili mjesečno.
Jasan primjer korištenja samoučenja jest čitanje teme koja najviše privlači pažnju osobe svakodnevno i propitivanje najvažnijih njezinih aspekata. Osim toga, razgovor o toj temi s drugim ljudima koji o njoj nešto znaju povećat će učenje.
Strateško učenje
Strateško učenje uključuje svaki od koraka koje učenik planira naučiti na značajan način u skladu sa svojim kognitivnim stilom. Unutar strategija učenja, student odabire idealnu metodu za postizanje željenog cilja, tako da može postati vješt u njegovom upravljanju i stjecanju slobode obrađivanja različitih tema koje je namjeravao znati. Primjer ove vrste učenja leži u detaljnom opisu teme, raščlanjujući sve njene aspekte kao da je zagonetka, a zatim sastavljajući svaki dio.
Strojno učenje
To nije ništa više od onoga što se više puta nauči do te mjere da ga pojedinac nauči napamet, to su učenja koja nisu ukorijenjena u kognitivnoj strukturi osobe, pa ih je moguće brzo zaboraviti kad prestanu raditi.
Jednostavan način primjene ove metode je izrada mentalne ili konceptualne karte s informacijama koje su prethodno bile o predmetnoj temi i onima koje se dobivaju nedavno. Također je praktično, s mentalnim mapama možete povezati riječ s crtežom i tako se povećava kapacitet memorije.
Značajno učenje
To je vrsta učenja pomoću koje osoba povezuje prikupljene informacije s onim koje već ima. Na taj način prilagođava i rekonstruira obje informacije. Ovdje možete učiniti potpuno isto kao u prethodnoj stavci, um ili konceptualnu mapu kako biste dodatno naglasili informacije.
Kritično učenje
Kritičko učenje promatra se kao niz fakultativnih pedagoških praksi, koje predlažu poučavanje koje studentima daje mogućnost da preispitaju i ospore „dominaciju“ i prakse koje je promiču. Zbog toga se karakteri moći koji djeluju u društvima vrednuju sudovima koji proizlaze iz ovog oblika učenja.
Kritičko učenje želi educirati učenika, pokazujući mu pozitivne aspekte, ostavljajući po strani štetne stvari koje dobivaju informacijama koje pružaju mediji, a ne da ih zavode ideologije pune laži i da ne budu žrtve Beskrupulozni varalice. Zato učitelj u svom razredu mora promicati formuliranje pitanja svojih učenika, vrednovati njihova mišljenja, promicati raspravu, donositi zaključke, poštivati mišljenje manjina itd.
Ova metoda ima tendenciju biti složenija, zahtijeva povijesne, filozofske, pa čak i znanstvene usporedbe. Čitanje nije dovoljno, potrebna je koncentracija i fokus. Primjer za to su teze ili diplomski rad na sveučilištima.
Učiti
Riječ Learn potječe od latinskog "apprehendere", ta je riječ bila povezana s akcijom progona i hvatanja nečega; i zapravo je činjenica učenja stjecanje raznolikih znanja. Ova se radnja događa kroz proces učenja, a navedeno znanje se dobiva proučavanjem ili iskustvom različitih proživljenih situacija. Ponašanje čovjeka stječe se učenjem, kao i njegove vrijednosti, vještine i sposobnosti, jer su to navike stečene obrazovanjem i evolucijom svake osobe.
Sposobnost da uvijek naučimo nove stvari jedna je od najvažnijih funkcija našeg mozga, jer se u njega mogu neprestano učvršćivati nove informacije, koje će ostati u sjećanju i tako se uvijek možemo sjetiti onoga što smo naučili. Iako nas podučavaju o bilo kojoj temi, mi usvajamo stav oponašanja ili ponavljanja kako bismo naučili.
Radnju učenja prate tri različite situacije kako bi se postigao svoj cilj, a to su:
- Primijetite, sve radnje i događaji koje možemo opaziti promatranjem su stvar učenja.
- Učite, bilo vlastitim sredstvima ili poučavanjem.
- U praksi, moglo bi se reći da je to najvažniji aspekt ovog procesa budući da nas izvršavanje promatranih i proučenih radnji dovodi do veće vještine u onome što želimo naučiti i na taj način to primjenjujemo u svakodnevnom životu).
Pojedinačno, svaki predmet ima svoj način ili način učenja svake stvari, nekima je to lakše ili teže nego drugima, sve ovisi o raspoloženju i iskustvu svake osobe, istina je da će sva ona znanja stečena u našoj prošlosti i sadašnjosti temelj našeg budućeg djelovanja.
Poteškoće u učenju
Iako postoje različita okruženja za učenje koja promiču povećanje znanja kod ljudi, postoje i neke odredbe ili situacije koje otežavaju stjecanje ili zadržavanje informacija. To se definira kao poteškoće u učenju. Oni se mogu razlikovati od niza promjena u sposobnostima rasuđivanja, izračunavanja, čitanja i pisanja, samo po sebi to je čitava kognitivna razina. Ti su poremećaji uzrokovani disfunkcijom živčanog sustava i mogu se proširiti tijekom čitavog životnog procesa.
Poteškoće u učenju imaju tendenciju da se istodobno očituju u problemima u ponašanju samoregulacije i socijalne interakcije te kroz senzorne deficite, blage ili ozbiljne emocionalne poremećaje, mentalnu retardaciju, vanjske utjecaje, na primjer, loše upute ili kulturne promjene koje generiraju odbijanje učenja. Možda se zato može razumjeti nesklad između stvarnog učinka tijekom učenja i očekivanog rezultata prema dobi osobe, to znači da je potrebna posebna pažnja kako bi se nadoknadile poteškoće koje subjekt predstavlja.
Među problemima ili poteškoćama u učenju su:
1. Disleksija, koja otežava čitanje, a uzrokovana je disfunkcijom mozga zbog koje organ miješa, preokreće ili mijenja slova ili brojeve. Ljudi s disleksijom imaju tendenciju biti spori i ne razumiju u potpunosti govorni jezik.
2. Disgrafija, problem koji otežava pisanje kod određene skupine ljudi i potječe od disleksije ili poremećaja koji sprečava motoričke radnje.
3. Diskalkulija, poremećaj koji otežava razumijevanje matematičkih jednadžbi ili operacija, uključujući čak i teoriju. Mozak ne zadržava i ne razumije ništa što ima veze s brojevima i zbog čega ljudi koji pate od ovog poremećaja ne znaju apsolutno ništa o matematici.
4. Gubitak pamćenja i poteškoće sa sluhom, koje mogu biti uzrokovane prirodnim bolestima poput Alzheimerove bolesti i gluhoće, ili uzrokovane nesrećama.
5. Autizam, poremećaj čiji simptomi mogu varirati između uobičajenog nedostatka pažnje ili preosjetljivosti na oboljele od Aspergerove bolesti i vrlo povučene osobe. U slučaju Aspergerove djece djeca su obično verbalno prezgodna, ali neiskusna u drugim aspektima, na primjer u učenju predmeta.
6. Poremećaj ili deficit pažnje i hiperaktivnost, poznatiji kao ADHD, neurobiološki je poremećaj koji potječe iz djetinjstva i uključuje obrazac deficita pažnje, hiperaktivnosti i / ili impulzivnosti. Uz to, obično je povezan s drugim poremećajima poput gore spomenutih.
