U obrazovnom okviru evaluacija znači razumijevanje školskog uspjeha kroz povremeni nadzor i za koje vrijedi primjena različitih izvora. Neformalna evaluacija je znati kako iskoristiti svaku priliku u učionici, osvijestiti što se događa u okolini, promatrati učenike, obraćati pažnju na njih i ocjenjivati njihove postupke.
Kad učitelj naredi svojim učenicima da izvrše zadatak ili polaže ispit u pisanom ili usmenom obliku, kaže se da ocjenjuje na formalni način. Ako će se učitelj prvom prilikom i spontano odlučiti pozabaviti se nekom temom, kako bi otkrio postignuća ili nedostatke grupe, to će govoriti o neformalnom vrednovanju.
Jedna od najvažnijih tehnika u neformalnom vrednovanju je promatranje, budući da će promatrajući svoje učenike učitelj shvatiti jesu li učenici doista naučili, promatrajući što rade ili govore.
Pitanja koja učitelj postavlja tijekom nastave također su još jedna neformalna metoda vrednovanja. Učitelj će moći istraživati postavljanjem pitanja ako su učenici razumjeli temu o kojoj se raspravljalo na nastavi. Pitanja koja postavlja učitelj moraju uzeti u obzir određene aspekte:
- Cilj i namjera temi raspravlja u razredu.
- Pitanja moraju biti povezana s temom studija.
- To omogućuje istraživanje i produbljivanje sadržaja koji se razvija.
- Dijalozi ili razgovori između učitelja i njegovih učenika također mogu poslužiti učitelju da neformalno ocjenjuje svoje učenike.
- Stoga su neformalne procjene improvizirane, površne, ne planiraju se, već se jednostavno temelje na subjektivnim informacijama. To se može izvoditi unutar i izvan nastave.
Jedno od stajališta protiv ovog oblika ocjenjivanja je njegova nevaljanost, jer je lakše provjeriti evoluciju učenika, pokazujući njihova postignuća pred trećim stranama, nego provjeriti njihov opći razvoj, gdje je moguće razmišljati na koji subjektivni dio učitelja može utjecati. Zbog toga se preporučuje da se zabilježi sve ono što učitelj uzima u obzir prilikom ocjenjivanja.
