Holistička evaluacija vrsta je globalizirajuće i inkluzivne evaluacije koja uzima u obzir subjekt i njegov proces učenja na općenit način, odnosno sa svim njegovim motoričkim, afektivnim i psihosocijalnim sposobnostima. Ova se evaluacija ne odnosi samo na intelektualne aspekte. Tako treba vrednovati učenika, barem tijekom prvih faza podučavanja koje su vrlo važne. Ova vrsta vrednovanja temelji se na globalnom učinku koji ima, na kapacitetima učenika u cjelini, a ne na pojedinačnom vrednovanju svakog od njih.
U vrijeme provođenja holističke procjene između učenika i nastavnika mora postojati jedna otvorena komunikacija, u kojoj nastavnik poznaje svakodnevni rad svojih učenika, njihovu sposobnost slušanja, njihovu solidarnost s vršnjacima, njihovu sposobnost davanja rješenja za problemi koji se pojave, njegova žudnja za poboljšanjem, temeljena na njegovim prethodnim idejama i koje bi učitelj trebao pokušati znati.
Zbog toga je holističko vrednovanje važno primijeniti tijekom osnovne škole, gdje učitelj provodi većinu vremena s učenicima, u usporedbi s onim učiteljima koji imaju samo jedan predmet ili određeno područje zaduženo, samo provodeći malo vremena sa svojim učenicima.
Holističke metode procjene proizlaze iz hipoteze da se cjelina, općenito, razlikuje od zbroja svojih dijelova i da iskusni učitelj postiže potpuno razumijevanje djela bez izračuna ponavljanja specifičnih pogrešaka i aspekata pojedinac.
