Pedagoško vodstvo pametna je ravnoteža između kratkoročnog upravljanja (menadžersko vodstvo) upravnim funkcijama i dugoročne vizije (vizionarsko vodstvo) nastavnih funkcija. Iako vođe ne mogu zanemariti određene upravljačke funkcije, podučavanje i učenje područja su akademskog vodstva u kojima učinkoviti obrazovni vođe moraju dosljedno raspoređivati većinu svog vremena. Predavanje i učenje su vam na vrhu popisa prioriteta.
Menadžeri većinom imaju dovoljno slobode da uspostave te prioritete u svojim institucijama.
Pedagoško vodstvo je, prije svega, vodstvo usmjereno na učenje. Ovo vodstvo ne brine, ako ne i strast, za učenjem što ovaj koncept čini vitalnim za aktere u obrazovnom sektoru, što podrazumijeva prijenos znanja, a ne koncepciju njihove aktivnosti kao graditelja ili tvorca znanja.. U ovoj je perspektivi školsko vodstvo vrlo složeno jer sustav ima novonastalo svojstvo koje se nalazi u nastavnom timu unutar grupe ili mreže ljudi koji dijele svoja iskustva i čiji se nastavni potencijal oslobađa tijekom misije.
Pedagoški vođe intenzivno su uključeni u školska pitanja koja izravno utječu na uspjeh učenika u učenju. Ova važna uloga nadilazi opseg školskog vodstva jer uključuje druge. Glavni akteri u obrazovnom vodstvu su:
- Osoblje administrativnog ureda (gradonačelnik, koordinatori kurikuluma, itd.)
- Ravnatelji i zamjenici direktora.
- Majstori učenja.
Pedagoški vođe dobro poznaju pedagoške i znanstvene reference za čitanje kako bi im pomogli u odabiru, preporuci i provedbi nastavnih materijala. Sudjelovanje obrazovnih vođa na sesijama profesionalnog razvoja ili stručnim konferencijama također im pomaže da ostanu u pripravnosti, što im daje priliku da razvijaju i provode nadzorni rad. bitne reference za čitanje
Hallinger (2003) definirao je model pedagoškog vodstva s nekoliko kategorija prakse, od kojih su tri izvanredne:
- Definicija misije škole koja uključuje oblikovanje i priopćavanje školskih ciljeva.
- Upravljanje nastavnim programom koji uključuje nadzor i vrednovanje nastave, koordinaciju programa i praćenje napretka učenika.
- Promicati pozitivno okruženje za učenje koje uključuje poticaje za učitelje (promicanje profesionalnog razvoja, očuvanje sati u nastavi, transparentnost obrazovanja) i pružanje poticaja za samo-učenje.
